一场颠覆性教学革命｜美术与设计学院“共生型学习生态”教学改革纪实

发布时间：2025-12-10

本科教育教学审核评估是推动教学系统性革新的重要契机，专家经线上线下听课看课对我院课堂教学给予了高度评价。美术与设计学院以“借评估，促发展，展美设人风采”为宗旨，紧密围绕本科教育教学中心地位，提前谋划、系统布局，自去年起开展了为期一年多的教学改革实践。学院通过教学大练兵、磨课研课、示范课推优等系列活动的持续推进，逐步实现了从“以教为中心”到“以学为中心”的课堂全覆盖式转变，并在此基础上系统构建起“共生型学习生态”模式。经过扎实的探索与总结，学院凝练出四类可复制、可演进的典型教学课例范式。

范式设计一：“目标—游戏—积分”沉浸式学习设计

典型课例：服装与服饰设计专业《服装制作基础》

该范式将OBE的成果导向内核与游戏化学习机制深度融合，通过目标具象化、任务游戏化、反馈即时化，实现“做中学、玩中创”。教师化身为“学习设计师”与“成长教练”，学生成为“探索者”与“协作者”。课程通过“个人与团队共同冲关积分”模式，引导学生逐步掌握从设计到销售的全流程知识，在正向激励中提升参与度、专注力与团队韧性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

范式设计二：“思辨—探究—表达”高阶思维训练场

典型课例：基础部《中国美术史》

该范式打破理论类课程“教师讲、学生记”的传统模式，通过创设思辨情境、搭建探究支架、强化表达输出，系统训练学生的批判性思维、自主探究与逻辑表达能力。课程打造的“美术史奇葩说——艺理辩到飞起”系列活动，比如围绕“唐代以胖为美是否能成为当代审美多元化的标杆”等议题展开辩论，推动学生完成从知识接收、运用到创生的跃迁，实现理论学习的活化与深化。课堂转变为观点交锋、逻辑演练与知识创生的公共场域，推动学生完成从“知”到“识”再到“智”的跃迁。该范式为理论类、史论类课程破除“灌输惯性”提供了可操作的路径。

范式设计三：“真项目—多主体—工作流”实战教学演练

典型课例：环境设计专业《综合项目课题实践》

该范式以产业真实需求、社会创新命题为载体，引入行业导师、用户代表等多方评价主体，构建“调研—设计—评审—迭代”的完整教学闭环。学生在真实工作流中通过分组协作锤炼综合解决问题的能力，实现“学以致用、用以促学、学用相长”。该模式已成为学院实践类课程推进产教融合、培养应用型人才的核心路径。

范式设计四：“阐述—互评—反思”创作循环式互动

核心课例：绘画专业《造型研究》

该范式将传统的技能传授转变为“学—讲—评—思”闭环互动，推动学生从“会做”走向“会说、会评、会思”。课程构建“阐述—互评—反思”的循环机制，学生在作品汇看中阐述创作逻辑，在结构化互评中深化专业认知，在反思日志中实现元认知提升。该模式适用于各类创作型、技能型课程，有效促进知识内化与思维深化。

此次教学改革是学院对“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念的扎实回应，也是构建高质量育人体系的关键一步。未来，学院将持续推动教学范式从“点状突破”走向“系统常态化”，通过构建教学实践改革典型案例库，逐步构建覆盖全院、持续进化的“共生型学习生态”，为培养具有创新精神、实践能力与社会责任感的复合型美术与设计人才奠定坚实的教学基础。