教学评估
线上教学融合热点链接社会 践行“3+3”创新人才培养模式 美术与设计学院线上教学创新的实践探索
发布时间：2020-09-11 来源： 点击数：
疫情突如其来，并未打乱教学秩序。美术与设计学院本学期 172 门课程全部改为在线授课，开出率 100%，门数全校最多，节奏忙而不乱。线上课程不只是丰富了教学形式， 也融入了创新内容，于我院“3+3”创新人才培养模式而言，是特殊时期的额外收获。
2020 年学校处在转型发展关键时期，美术与设计学院与之同频，在“课题-教学-社会实践三位一体”教学模式的指引下，探索“3+3”创新人才培养体系。着力打造三融合（基础课程与应用课程融合，实践内容与社会效益融合，学校小课堂与社会大课堂融合）和三链接（传统文化基础与现代实用链接，专业实践与就业应用链接，在校学生与用人单位链接）。受疫情影响，方式做了调整，实质并未变化。
为保障线上教学开展，美术与设计学院打造了多平台、多方式、混合、立体的在线教学模式；为确保教学秩序，学院构建起集督查、听课、点评、研讨、反馈为一体的立体督导体系。各专业课程内容以践行“3+3”模式为主，丰富形式引入热点链接社会，尤其是与疫情相关内容作为学生创作实践课 题，将线上教学与时下热点链接，引导学生关注疫情和现实生活，把学校小课堂与社会大课堂融合，用课程彰显了良知与道义。
为保障线上教学开展，美术与设计学院打造了多平台、多方式、混合、立体的在线教学模式；为确保教学秩序，学院构建起集督查、听课、点评、研讨、反馈为一体的立体督导体系。各专业课程内容以践行“3+3”模式为主，丰富形式引入热点链接社会，尤其是与疫情相关内容作为学生创作实践课 题，将线上教学与时下热点链接，引导学生关注疫情和现实生活，把学校小课堂与社会大课堂融合，用课程彰显了良知与道义。
课程案例一：标志设计 为火神山医院设计标志
火神山医院和雷神山医院体现了中国抗击疫情的速度， 受到世界瞩目，视觉传达设计专业 2018 级《标志设计》课采取假题真做的方式，把火神山医院标志设计作为项目课 题。以标志设计的普遍程序入手，任课教师姜雪等带领学生分析医院的背景形成构思方案，把完善标志方案的过程结合对疫情的思考，融入中国精神。
课程案例二：招贴设计 为疫情发出倡导
招贴是平面设计最典型的表达方式，是宣传和传递抗疫精神的有力表现，视觉传达设计专业 2018 级《招贴设计》课和 2017 级《设计课题实践》课的实践课题均以“抗击疫情” 主题招贴设计为作业，学生的创作关注疫情和现实生活，融入业界各方组织的抗击疫情招贴创作活动，与行业产生了直接链接。同时，课程课题组采用学院倡导的多平台、多方式、 混合、立体的在线教学模式被教务处作为典型通报全校，成果作业全部由学校微信平台刊登。课程的内容和形式都得到肯定。
课程案例三：设计素描 疫情的思考与表现
作为专业基础课的《设计素描》课，最大特点是思考与手绘表现相结合，将学生思维转向，形成设计思维和表现手法，理论体系较为完备。本学期 2019 级设计类各专业的《设计素描》课程除了授课方式的变化外，课题组将作业主题确定为“新冠疫情”，将与时事同频作为最大创新，学生学会观察、梳理和表达，把关注疫情和现实生活用专业语言表现。课题组在课程结束后组织了线上作品展览，受到广泛关注。
课程案例四：景观设计 医院景观功能与尺度分析融入设计
环境设计专业 2018 级的《景观设计》课要求功能和美观并重，疫情期间的课程，任课教师葛楠强调了疫情功能分析，知识进一步得到扩展，学生学习了疫情应急处理景观的 功能作用，甚至知道方舱医院的空间应该如何规划。教学内 容引入了现实元素，学生在设计方案中也更多提及了对应急救灾功能的思考。
课程案例五：服装效果图 绘制防护服和护士服设计图
服装画技法课是服装设计师的基本功，2018 级服装与服饰设计专业任课教师臧欣宾首先在线上直播了动态、比例、材质等元素的表现技法，学生具备了基本表现能力。任课教师就媒体报道医护人员防护服问题展开专门讨论，引导学生思考防护服的设计如何改进更合理，并用专业知识表现出 来。不仅把基础课程与应用课程融合，也把线上教学与现实 链接。
作为专业基础课的《设计素描》课，最大特点是思考与手绘表现相结合，将学生思维转向，形成设计思维和表现手法，理论体系较为完备。本学期 2019 级设计类各专业的《设计素描》课程除了授课方式的变化外，课题组将作业主题确定为“新冠疫情”，将与时事同频作为最大创新，学生学会观察、梳理和表达，把关注疫情和现实生活用专业语言表现。课题组在课程结束后组织了线上作品展览，受到广泛关注。
课程案例四：景观设计 医院景观功能与尺度分析融入设计
环境设计专业 2018 级的《景观设计》课要求功能和美观并重，疫情期间的课程，任课教师葛楠强调了疫情功能分析，知识进一步得到扩展，学生学习了疫情应急处理景观的 功能作用，甚至知道方舱医院的空间应该如何规划。教学内 容引入了现实元素，学生在设计方案中也更多提及了对应急救灾功能的思考。
课程案例五：服装效果图 绘制防护服和护士服设计图
服装画技法课是服装设计师的基本功，2018 级服装与服饰设计专业任课教师臧欣宾首先在线上直播了动态、比例、材质等元素的表现技法，学生具备了基本表现能力。任课教师就媒体报道医护人员防护服问题展开专门讨论，引导学生思考防护服的设计如何改进更合理，并用专业知识表现出 来。不仅把基础课程与应用课程融合，也把线上教学与现实 链接。
课程案例六：设计工作坊 后疫情时代的设计思考
视觉传达设计专业 2017 级的《设计工作坊》课程，原定聘请业界专家为高年级学生进行两周的实践指导，课程调整为布置“后疫情时代的设计思考”课题通过调研、分析、梳理的过程，为就业做好足够的准备和转变，与时俱进地储备 多方面复合能力，具备当下各种数字化新媒体技能，具备在 危机中发现生机的创新眼光，更重要地是成为有社会责任和社会担当，能够独立思考且有温度的设计师。
在线课程已进行了六周，没有了现场教学的真实可触 碰，虚拟的课程并不冰冷，我们以社会的良知和人类的道义 为担当，不仅传授了专业知识，还及时以所学与热点融合同社会链接，带着温暖助力创新人才培养模式的构建，思考与 实际充分结合，学以致用。